- Vienna, Wien, Austria
- Martin Luther University Halle-Wittenberg, Department for Rehabilitation Education, Faculty MemberUniversity of Vienna, Institut für Bildungswissenschaft, Department Memberadd
- Education, Social Sciences, History, Philosophy, Sociology, Disability Studies, and 20 moreChildren and young people with complex learning difficulties and disabilities; Pracitioner research, Inclusive Research, Participatory Action Research, Participatory Research, Life History Research, Critical Disability Studies, Ableism and Ability Studies, Total Institutions, Antonio Gramsci, Disability History, People with Learning Disabilities, Learning Difficulties, Hegemony, Normativity, Gayatri Spivak, Life Stories, Disability policy, Diversity & Inclusion, Disability Theory, and Neoliberalismedit
Die Vorstellung unterschiedlicher Möglichkeiten des Einsatzes von digitalen Spielen für soziale Inklusion bildet den Fokus dieses Artikels. In dem Zusammenhang wird beschrieben, was soziale Inklusion ist und das Potenzial von digitalen... more
Die Vorstellung unterschiedlicher Möglichkeiten des Einsatzes von digitalen Spielen für soziale Inklusion bildet den Fokus dieses Artikels. In dem Zusammenhang wird beschrieben, was soziale Inklusion ist und das Potenzial von digitalen Spielen für soziale Inklusion umrissen. Anschließend werden erprobte Unterrichtsszenarien vorgestellt. Diese setzen sich zusammen aus, dem Setting, dem Ablauf und den zentralen Elementen der Szenarien sowie digitalen Spielen und spielbasierter Dialoge. Es wird gezeigt, wie sich Spiele und spielbasierte Dialoge kombinieren lassen und welche didaktischen Verläufe im Unterricht einsetzbar sind. Abschließend werden erste Forschungsergebnisse zum Einsatz von digitalen Spielen für Begutachteter Beitrag 1 soziale Inklusion diskutiert. Die Erprobung der inklusiven Unterrichtsszenarien hat gezeigt, dass der Einsatz von Spielen in Kombination mit spielbasierten Dialogen einen wichtigen Anstoß für die Thematisierung von zentralen Problemlagen gibt bzw. geben kann. Gleichzeitig hilft das Herstellen einer spielerischen und angenehmen Atmosphäre, frei über die Auswirkungen von Krisen auf die persönliche Lebenswelt sowie den Schulalltag zu sprechen. Spiele bieten dabei einen Anlass, bestehende Konflikte in der Klasse sichtbar zu machen. Gleichzeitig kann dadurch sichergestellt werden, dass eine handhabbare Eskalationsstufe nicht überschritten wird. Spielbasierte Dialoge sind dabei ein unverzichtbarer Bestandteil von inklusiven Unterrichtsszenarien, weil in dieser Phase zentrale Emotionen, Problemlagen, Bedürfnisse und Konflikte, die in den Spieleinheiten aufgekommen sind, thematisiert und ggf. aufgelöst werden können. Gleichzeitig bieten die spielbasierten Dialoge einen Anlass, die spielerische und lustvolle Atmosphäre in der gemeinsamen Diskussion weiterzuführen und weiterhin Freude aneinander zu haben.
Zusammenfassung Der Artikel setzt sich damit auseinander, wie Emotionen Behinderung bedin-gen: Emotionale Reaktionen, die durch Behinderung bei Menschen ohne Be-hinderung evoziert werden, sind mit eine Ursache dafür, dass Behinderung als... more
Zusammenfassung Der Artikel setzt sich damit auseinander, wie Emotionen Behinderung bedin-gen: Emotionale Reaktionen, die durch Behinderung bei Menschen ohne Be-hinderung evoziert werden, sind mit eine Ursache dafür, dass Behinderung als alternative Kategorie zu "Normalität" bestehen bleibt, wie es ein medizinisches Modell von Behinderung vorsieht; Menschen mit Behinderung sind aufgrund des körperlichen oder psychischen Defi zits "anders". Menschen ohne Behinde-rungen empfi nden etwas, wenn sie mit dieser "Abweichung" konfrontiert sind-sie sind nicht zuletzt sehr oft froh darüber, nicht behindert zu sein. Im Zentrum des Beitrags steht die Kontextualisierung dieser Reaktionen unter einem auf Critical Dis/Ability Studies rekurrierenden Blick, wobei der Frage nachgegan-gen wird, wie Emotionen auf die Konstruktion von Behinderung einwirken.
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This paper focuses on first findings from a research project currently conducted in Austria. Applying life history research, the study aims to explore the experiences of people with learning difficulties who survived total institutions... more
This paper focuses on first findings from a research project currently conducted in Austria. Applying life history research, the study aims to explore the experiences of people with learning difficulties who survived total institutions and deinstitutionalization further and adopts an approach which we (a team consisting of 6 people with learning difficulties and one PhD-student, the author of this paper) call “as inclusive as possible”.
In due course of the research process we considered it necessary to frame our activities and reflections with philosophical concepts dealing with power issues. This was particularly due to the fact that we repeatedly discussed the question why there was no one to listen to inmates of total institutions themselves, despite some of them trying to show some resistance. Simultaneously, we found that former inmates themselves even started to believe what they have been told: that they were less worth than others.
In order to understand these mechanisms, Gramsci’s conception of hegemony turned out to be beneficial. It is defined as a holistic combination of domination with intellectual and moral leadership and particularly useful when it comes to those people who are controlled and/or subordinated: Dominating groups promote their own way of seeing the world, which in hegemonic discourses leads to the fact that those who are subordinated by it accept it as common sense and natural.
This paper aims to identify people with learning difficulties (who survived total institutions) as part of the “subaltern”. Within this discourse, particular attention can be attached to the role of intellectuals, who are in the words of Gramsci : “the dominant group’s ‘deputies’ exercising the subaltern functions of social hegemony and political government. ” (Gramsci, 1999: 145).
In due course of the research process we considered it necessary to frame our activities and reflections with philosophical concepts dealing with power issues. This was particularly due to the fact that we repeatedly discussed the question why there was no one to listen to inmates of total institutions themselves, despite some of them trying to show some resistance. Simultaneously, we found that former inmates themselves even started to believe what they have been told: that they were less worth than others.
In order to understand these mechanisms, Gramsci’s conception of hegemony turned out to be beneficial. It is defined as a holistic combination of domination with intellectual and moral leadership and particularly useful when it comes to those people who are controlled and/or subordinated: Dominating groups promote their own way of seeing the world, which in hegemonic discourses leads to the fact that those who are subordinated by it accept it as common sense and natural.
This paper aims to identify people with learning difficulties (who survived total institutions) as part of the “subaltern”. Within this discourse, particular attention can be attached to the role of intellectuals, who are in the words of Gramsci : “the dominant group’s ‘deputies’ exercising the subaltern functions of social hegemony and political government. ” (Gramsci, 1999: 145).
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Aim: This paper focusses on preliminary findings from an inclusive research project currently conducted in Austria. The study aims to learn more about the experiences of people with intellectual disabilities (ID) who were forced to live... more
Aim: This paper focusses on preliminary findings from an inclusive research project currently conducted in Austria. The study aims to learn more about the experiences of people with intellectual disabilities (ID) who were forced to live in (total) institutions. Method: Using life history research, 41 interviews with 6 people with ID were conducted. Data are analyzed using situational analysis. Results: We identified “power” as one of the key factors within the collected biographies. This is particularly due to the fact that even the former inmates themselves started to believe they were worth less than others around them. To meet the need of finding explanations on a theoretical basis, Gramsci’s conception of hegemony and the “subaltern” was used. It suggests that dominating groups promote their own way of seeing the world, which in hegemonic discourses leads to those who are subordinated by it accepting it as common sense and natural. Conclusion: This paper will illustrate how complex theoretical ideas can be embedded to meet the needs of people with ID to learn more about their experiences in (total) institutions.
Research Interests:
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Wenn wir forschen, beschäftigen wir uns oft mit den Überlegungen großer Denkerinnen und Denker. Uns interessiert besonders, wie „Macht“ funktioniert. Wir wollen mit euch ausprobieren, was Michel Foucault, Gayatri Spivak und Gilles Deleuze... more
Wenn wir forschen, beschäftigen wir uns oft mit den Überlegungen großer Denkerinnen und Denker. Uns interessiert besonders, wie „Macht“ funktioniert. Wir wollen mit euch ausprobieren, was Michel Foucault, Gayatri Spivak und Gilles Deleuze zu diesem Thema herausgefunden haben.